家庭热话
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这是多么美妙的一种意境，可如果用来形容我们尚未成年的中小学生早熟、早恋时，我们还觉得美妙吗？据报载，某校 的考试作文题是《我想对你说……》。令评卷教师震惊的是，许多考生的作文中描写的是“早恋”情结，文章写得柔肠百结，相思苦楚，情思绵绵，文辞优美，如何 评分一时之间令老师感到为难。我们姑且不说文章写得怎样，但起码从中可以看出中学生早恋的倾向。
方芳今年16岁，是某重点中学高二学生。近半年来，她和班级的一个男生走得很近，并渐渐“爱”上了他。妈妈知道这件事后骂了方芳，还找了男孩的家长。双方 父母对他们一通教育，要求他们割断联系，好好学习考大学。此后每天放学爸爸都来接方芳，回家还问东问西，严防她和那个男孩儿再来往。但父母越是这样限制， 方芳就越想和他在一起。此事搞得学校同学都知道了，方芳觉得很没面子。
在青春期有异性朋友，这是目前很普遍的问题，方芳甚至说班上2/3的同学都有异性朋友，认为这很正常，没有的还觉得很没面子。问题是否真像方芳所说的那么严重我们先不考究，但早恋现象确实不容忽视，更不能回避。
■案例
某职业高中一名男孩暗恋同班一名品学兼优的漂亮女孩，他怕表白被拒绝，于是默默地“守护”着她。女孩对他的一举一动都看在眼里，她也明白他的意思。可她觉得男孩配不上自己，便装作什么也不知道。
一个月后，一件不可思议的事情发生了。这天，一名帅气的外班男孩来找那位女孩，并拉起她的手，女孩马上缩回手羞涩地低下了头。这全被那名“护花使者”看见 了，他不知哪来的胆量和力量冲上去就打了外班男孩一拳。女孩看到这一情景，情不自禁地哭了起来，并冲“护花使者”喊到：“我喜欢的是他！你死心吧！我不可 能喜欢你的！”女孩的这番话深深地刺痛了男孩的心……
事后，“护花使者”被学校毫不留情地开除了。他步入了社会，性情大变。一年后，他与痞子结伙来到他的伤心地。当看到女孩和被打的男孩甜蜜地走出校园时，他 指挥同伴围了上去，大声下令“给我打，狠狠地打！”几分钟后，四五个人一一离去，那男孩反而留下，走向女孩，把她扶起：“我先把他送到医院，再去自首？” 女孩抽泣着望着他，默默地点了点头……但是，由于下手太重，那名帅气的男孩还未到医院就气绝身亡了，那名“护花使者”和他那四五个痞子朋友全都进了牢房， 那名女孩中断了高考，并患上了抑郁症，整天闭门不出，有时还大呼小叫，胡言乱语，最后被父母强制送进了精神病院。女孩的父母和她男朋友的父母把那名“护花 使者”和他那四五个痞子朋友告上了法庭，请求依法追究其刑事附带民事责任。目前案件正在审理当中。
■支招（沈鸿丽家庭教育中心）
◎早恋不早，喜欢非恋
歌德说过：“哪个少女不善怀春，哪个少年不善钟情。”发展心理学揭示，人在孩童时期，对同性和异性概念的认识很模糊；认识到男女有差别的初期，往往关 注于同性伙伴，与异性相对疏远。人非草木，孰能无情？青少年亦然。随着青春期萌动，开始对异性产生好感，愿意与异性单独交往。这是一个人生理、心理健康发 展的正常过程。我们老师常会对早恋孩子的家长说，十五六岁喜欢上一个异性是正常的，否则才是不正常。
应当说，这个时期的“早恋”并不是真正意义上的恋爱，只能说是喜欢而已，大人不必对此过分关注。只要处理得法，异性间的友谊不仅会使孩子学会如何与异性相 处，成为一个心智人格健全的人，为未来的恋爱婚姻打下基础，而且在学业上会相互促进。家长的武断干预反而会适得其反，或者诱导孩子真正走上早恋之路，或者 因此导致未来恋爱婚姻的障碍。
◎青春期心理在作祟（沈鸿丽家庭教育中心）
“父母越这样，就越想和他在一起。”这是很明显的青春期叛逆举动。同时，家长的武断干预导致了家庭氛围的紧张与不安，更促使孩子们私下里偷偷来往，以寻求心理上的慰藉与补偿。
以方芳的早恋为例。“爸爸每天接，搞得全校都知道，很没面子。”面子对青春期的孩子确实太重要了。人到了12岁以后，非常关注群体是否对自己认同并渴望融 入群体。这是个人由依靠父母到走向社会的必然过程。人类学研究显示，青春期孩子的团体内部是基本求同一致的。家长的举动使方芳仿佛成了同学中的“另类”， 这会给方芳带来恐惧，担心同学会远离她。这主要表现出是要面子，实质上是他们求同的需要。
到了成年，求同的意识相对会淡一些，依个性发展的愿望会更强。到那时，别人的目光、面子已不是最重要的了。
■心理（沈鸿丽家庭教育中心）
对学生说——
要分清和他在一起的内在动因。如果是出于和父母“对着干”而恋，那是“小傻瓜”，一定会两败俱伤。
要清楚两人相互喜爱，什么是可以做的，什么是不可以的，这一点对女孩来说更重要，要学会保护好自己。
应该向父母表明内心想法，希望父母客观理智看待，不要情绪化。
要清醒地知道学生的主业是学习，应该和对方比翼齐飞，相互促进。
要明白学业上的差距最终会成为社会身份的差距。而且早恋成功率微乎其微，“始恋终弃”十有八九。
对家长说——
宜疏不宜堵。遇事多和孩子沟通商量，注意保护孩子的“隐私”，因人而异，加以引导和帮助。切忌粗暴干预，更不能武断干涉。
多与孩子交心。可以把自己中学时候如何看待恋爱的经验告诉孩子，交心时要找出互相理解的成分，增加共鸣。
严肃地告诉孩子哪些能做哪些不能做，从家庭管理和教育孩子两方面着手，防止出格行为。如果孩子早恋失败，也要帮助孩子排解忧伤，引导孩子正确看待恋爱，正确看待人生，帮助孩子在人格上尽快成熟。
对老师说——
正确区分，把握尺度。教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，切忌猜测，避免“无中生有”“弄假成真”，更不能随意怀疑学生。
正面引导，心理疏导。对于真有“早恋”倾向的学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，而不是硬性地束缚和粗暴地干涉，要使学生在了解自我生理和心理特点的基础上学会与异性交往。
恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生，教师都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上的指路标。
■声音
◎与其“小题大做”，不如“见怪不怪”
随着社会的飞速发展,网络、影视、书刊等媒介大量出现在人们的生活之中，其中男女间的情爱、接吻等画面在学生面前经常出现；另一方面,人们的饮食中隐藏大量的激素类物质，促使学生生理上有了早熟的现象。这是造成学生早熟、早恋的客观因素。
然而有些老师遇到早恋就好像遇到了过街老鼠一样，只有一个字：打！为啥呢？最直接的原因就是老师们认为这玩意儿让学生魂不守舍、影响学习。所以往往以粗暴冷酷，甚至是“杀一儆百”的方式小题大做。
其实正如鲁迅所言：“无情未必真豪杰。”人非草木，熟能无情？作为教师，不能一刀切，严格禁止异性间的来往。让异性间有些正常的交往，就如同让孩子有节制地接触电脑游戏一样，经常接触，也就不会有那种“如饥似渴”的感觉了。
◎与其“有病治病”，不如“防患未然”
凡事预则立，在教育学生的问题上，更多的应当是平时的“预防针”要打得多，所谓“流水不腐，户枢不蠹”就是这个理儿。与其在发现问题之后仓促应对，不 如在“早恋”的萌芽状态时防患于未然。有的班主任会通过举行主题班会，让学生明白什么是真正的“爱”，什么时候去享受这种特殊的“爱”，在活生生的事例中 让学生受到深刻的教育，明白早恋的危害性。还会叮嘱孩子们：“早恋是一朵带刺的玫瑰，发出诱人的芳香，但一旦触摸它，就会在不经意间受伤；它也像个青苹 果，时机未到，过早的摘下它，它就永远是酸的、涩的。因为不成熟！”
◎与其“被动挨打”，不如“主动出击”
当然，无论怎样预防，学生中的早恋现象还是会不可避免地出现，甚至还会蔓延。对于这种现象，老师不应急于逼迫学生“招供”，应该采取各种“战术”进行 疏导，让学生主动袒露心扉。这样，既可以保护学生的自尊心，又可以让学生主动积极地修正自己的不当行为，起到事半功倍的功效。
沟通是解决问题的关键。比如主动找他们谈话，在交谈的过程中，老师不应该扮演教师的角色，而应以一个朋友的身份去开导他们，并亲切地告诉他们，我家也有儿 女，我对待他们就像对待我自己的儿女一样。耐心地给他们进行分析，把他们当前的处境和面临的学业摆清楚，告诉他们“谈恋爱”虽然好玩，但却是“引火烧 身”，最终不仅让老师、家长担心、伤心，更严重的是影响自己的一生。一次次苦口婆心的疏导之下，有一定辨别是非能力的孩子，自然就会知难而退了。
◎与其“孤军奋战”，不如“齐心协力”
借助他力，往往可以使教育活动收到奇效。班主任不直接出头露面，而是借助其他人的力量，巧妙地帮自己做思想工作、解决难题，这样做见效往往更快更好。 有些学生“讲义气”，能为朋友“两肋插刀”，但却回避老师，甚至有点“歧视”老师，你若直接找他，他就会觉得这事被你发现了，挺没面子，于是会与你“唱反 调”。此时不妨让他最要好的朋友出面，告诉他现在是学习立业的时候，不应过早陷入情网之中。同时让他也找早恋的对方谈谈，由于大家是好朋友，能做到推心置 腹，劝说的效果往往比老师、家长强。
◎与其“按兵不动”，不如“打草惊蛇”
发现学生早恋，也不一定直接找学生谈话。而是采取“打草惊蛇”的方式，让其心不安，最后，主动来找老师。这样，可以起到事半功倍的效果。有些学生个性 倔，自尊心强，直言不讳地找他谈心，或者借助他力，不但起不到作用，反而会适得其反，来个破罐子破摔。此时教师可装作若无其事的样子，对他们进行“冷”处 理，让其感到老师对他的“忽略”。由于这类学生想得到老师的关注，想成为老师心目中的好学生，这样的处理一般会使他主动“出洞”，主动袒露心扉。这时老师 就可以苦口婆心地劝说，真正起到了事半功倍的功效。